BKMB - Kommunikation & Kooperation

Radical Choices: Gaming against Extremism

Adrian — Tue, 29 Jul 2025 12:10:44 +0000

Radical Choices: Gaming against Extremism Adrian Di., 29.07.2025 - 14:10

Radical Choices ist ein browserbasiertes Serious Game, konzipiert im Rahmen des Projekts Gaming against Extremism, das vom Schweizer Bund und den Stiftungen Risiko-Dialog sowie Dezentrum gefördert wurde. Ziel des Spiels ist es, Jugendliche interaktiv und spielerisch dafür zu sensibilisieren, wie verschiedene extremistische Ideologien online wirksam werden – und wie man sich gegen Radikalisierung schützt. Das Spiel besteht aus 30 Entscheidungsrunden (vergleichbar mit Wochen oder Interaktionen im Alltag). Spieler*innen begegnen Figuren wie dem Lama („Lama-Warriors“, rechtsradikal) oder der Pizza („Pizza-Rebellen“, linksextrem), die jeweils versuchen, das Vertrauen der Jugendlichen zu gewinnen. In jeder Runde wählen die Spieler*innen zwischen zwei Reaktionen, etwa „solidarisiere dich“ oder „distanziere dich“. Zusätzlich werden im Spielverlauf verschiedene radikale Narrative erläutert, woraufhin die Spieler*innen die weiteren Nachrichten auf diese prüfen können. Diese Mechanik bildet typische Radikalisierungsstrategien ab – etwa Gruppenzwang, einfache Lösungen, Schuldzuweisungen oder Feindbilder. Ziel ist es, die 30 Wochen zu überstehen, ohne radikalisiert zu werden oder eins der eigenen Bedürfnisse (Gemeinschaft, Ordnung, Unterhaltung) zu vernachlässigen – dargestellt durch einen fiktiven Radikalitätsbalken sowie einem Bedürfnis-Meter.

Im Fokus stehen keine realen Gruppen, sondern abstrahierte Figuren und Szenarien, die typische Dynamiken extremistischer Ansprache sichtbar machen. Das Game verzichtet dabei bewusst auf konkrete extremistische Beispiele und nimmt stattdessen die Wirkmechanismen von extremistischer Propagande in den Blick. Die Factsheets des im Rahmen des Projekts Gaming against Extremism entwickelten Support-Kits thematisieren eine Bandbreite von extremistischen Strömungen (ethno-nationalistischer extremismus, links-extremismus, rechts-extremismus, mono-thematischer extremismus, öko-extremismus). Durch die Analyse und Einordnung der verschieden Propaganda-Mittel wird das kritische Denken sowie die Reflexion über Informationsquellen und digitale Kompetenzen gefördert – etwa um in Zukunft Manipulationsversuche erkennen zu können.

Klassenstufen

Klasse 7/8/9

Website / Infos zum Spiel

Hier geht's zur offiziellen Website des Games.

Hier geht's zum Support-Kit von Gaming against Extremism.

Hier geht's zu Infos über das Game von der beteiligten Stiftung Risiko-Dialog.

Hier geht's zu einem Artikel über das Game vom Schweizer Radio und Fernsehen.

Themenbezüge

Radikalisierung

Extremismus

Inhaltsbezogene Kompetenzen

GK - Gesellschaft

AES - Lernen durch Engagement

AES - Lebensbewältigung & Lebensgestaltung

BKMB - Kommunikation & Kooperation

BKMB - Mediengesellschaft

Leitperspektiven

Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt (BTV)

BTV – Toleranz, Solidarität, Inklusion, Antidiskriminierung

BTV – Wertorientiertes Handeln

BTV – Konfliktbewältigung und Interessenausgleich

Medienbildung (MB)

MB – Informationstechnische Grundlagen

MB – Mediengesellschaft

MB – Medienanalyse

MB – Kommunikation und Kooperation

Leitfaden Demokratiebildung (LFDB)

möglicher Bezug zu Schulfächern

Gemeinschaftskunde (GK)

Alltagskultur, Ernährung und Soziales (AES)

Basiskurs Medienbildung (BKMB)

Vorschlag zum pädagogischen Einsatz

Das Serious Game Radical Choices bietet durch seinen niedrigschwelligen Zugang und die klare thematische Ausrichtung einen leichten Einstieg ins Thema Extremismus und Radikalisierungprävention. So könnte das Browsergame beispielsweise als Themeneinstieg einer neuen Einheit dafür genutzt werden, sich zuerst mit verschiedenen Wirkmechanismen der Einflussnahme vertraut zu machen, bevor diese im späteren Unterrichtsverlauf dann kategorisiert und analysiert werden können. Das Spiel hält die thematisierten extremistischen Strömungen bewusst abstrakt, wodurch eine Verknüpfung mit aktuellen politischen Geschehnissen auch problemlos implementiert werden kann. So könnten tagesaktuelle Geschehen entweder als Auftakt für das Spiel dienen oder im Anschluss an das Spiel vertieft diskutiert werden. Hinzu kommt, dass als Teil des Förderprojekts zusätzliche Unterrichtsmaterialien kostenlos zur Verfügung stehen. Diese können auf der verlinkten Website heruntergeladen und nahtlos in Anknüpfung an das Spiel im Unterricht integriert werden. Das Paket enthält umfassende Informationen und zusätzliche Materialien, beispielsweise über verschiedene Radikalisierungsmechanismen, die verschiedenen Formen von Extremismus, die Besonderheiten von Extremismus in digitalen Räumen und sogar einen eigenen Gesprächsleitfaden der Kantonpolizei Zürich.

Verfügbarkeit

mobil (Tablet/Smartphone)

Android

iOS

Downloadlink

Hier geht's direkt zum Browsergame.

Hier geht's zum Support-Kit von Gaming against Extremism.

Kerbal Space Program - Projektarbeit

Adrian — Wed, 02 Apr 2025 08:36:57 +0000

Kerbal Space Program - Projektarbeit Adrian Mi., 02.04.2025 - 10:36

Physik (PHY)

Grundlegende Idee der Unterrichtseinheit

In Kerbal Space Program erhalten die Schüler*innen die Möglichkeit, die Komplexität der realen Raumfahrt immersiv und durch learning by doing zu erleben. Insbesondere das Machen von Fehlern und das anschließende Lernen aus diesen ist eine große Stärke dieses Spiels. Jeder Fehlschlag bringt einen näher an sein Ziel und macht einen großen Teil des Spielspaßes aus. Das erstellte Material nutzt genau diese Eigenschaft des Spiels und soll die in Kleingruppen arbeitenden Lernenden bei der Planung und Durchführung einer eigene Mondmission unterstützen. Auch wenn durch Modifikationen am Spielstand und ∆v – Empfehlungen die Schüler*innen die Komplexität des Spiels verringert wird, ist dies ein hoch gestecktes Ziel. Um dieses zu erreichen, werden die Schüler*innen einer Gruppe verschiedene Expert*innenrollen einnehmen:
- Startkommandant*in: Plant und steuert die Rakete für die Startphase und die Landung auf Kerbin (Phase 1,2,9)
- Orbitnavigator*in: Plant und steuert die Rakete aus dem Kerbin-Orbit in einen Mond-Orbit und später aus dem Mond-Orbit wieder zurück zu Kerbin (Phase 3,4,8)
- Mondpilot*in: Plant und steuert die Landung auf dem Mond und dessen Rückflug in den Mondorbit (Phase 5,6,7)

Sämtliche zusätzliche Materialien zu der Unterrichtseinheit können über seafile heruntergeladen werden, darunter u.a. die Power-Point-Präsentationen und Installationsdateien.

Realschule

Anspruch für Lehrkraft in Hinblick auf Technik und Spielerfahrung

Sek 1 (Klasse 5-10)

8 Unterrichtstunde(n)

geeignet für

Ergänzung

Gruppenarbeit

Übung

Zusätzliche Angaben zum Zeitaufwand:

3 x 90 Minuten für das Projekt + 10 Minuten in der letzten Unterrichtsstunde vor dem Projektbeginn

Unterrichtsabschnitt

10 min

Letzte Stunde vor dem Projektbeginn - Ansage organisatorischer Inhalte

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Präsentiert Lernenden Vorhaben des kommenden Projekts:

Planung & Durchführung einer virtuellen Mondmission
Virtuell, da im Spiel „Kerbal space Program“
Sieht dann wie folgt aus: (PPT-Video)
Könnt aus Einzelteilen eine Rakete zusammenbauen und sie dann starten
Das System: Kerbin, Mun, Minmus (Weiter Weg, aber deutlich Kleiner) (PPT)
Unterschiedliche Ziele möglich (PPT)
- Landung einer Sonde oder Kerbalnauten + Rückflug
- Entscheidung wirkt sich auf Schwierigkeit des Vorhabens aus
Für Vorhaben Bildung von 3er (4er) Gruppen
Expertenrollen in jeder Gruppe (PPT)
- Startkommandant
- Orbitnavigator
- Mondpilot
Müssen sich nicht fachlich drauf vorbereiten
Stattdessen: (PPT)
- Gruppenbildung
- Verteilung der Expert*innenenrollen
- Wählen des Vorhabens
- (Optional) Erstellung einer eigenen Flagge (am Projekttag auf USB-Stick mitbringen oder per Mail an Lehrkraft)
„Steht alles in Broschüre drin“

Anmerkungen: Bei Unstimmigkeiten bei der Gruppenbildung sollten generell 4er Gruppen gebildet werden. Eine Rolle kann dabei doppelt belegt werden.

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

PowerPoint 1 (Organisatorisches)
Internet für PowerPoint-PC
Präsentationsmöglichkeit (Beamer,…)
Broschüren für mögliche Ziele

Vorbereitung (abseits vom Unterricht)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Installiert KSP-Edu auf den Geräten (falls alle Computer der Klasse gleich sind: Auf einem installieren, die folgenden Einstellungen vornehmen und den gesamten Spieleordner auf alle anderen Geräte kopieren)

Stellt in „Einstellungen“ unter:

„Input“ bei „Game“ in Zeile „Camera“ bei „Zoom in“ und „Zoom out“ als Secondary „+“ und „-“ ein
„Input“ bei „Flight“ in Zeile „Throttle“ als Secondary die Capslock-Taste ein und entfernt sie bei „Vessel“ in Zeile „Systems“ aus „Precision Control Toggle“ als Taste
Kopiert den Spielstand „Raumfahrtprojekt“ in den „saves“-Ordner des Spieleordners
Überschreibt „Partcategories.cfg“ in Spielordner/Gamedata/Squad/PartList
Überschreibt dictionary.cfg“ in Spielordner/Gamedata/Squad/Localization
Erstellt Verknüpfung auf Desktop
Überprüft, ob Windowstaste+G die Xbox-Game-Bar öffnet (falls ja, können SuS später direkt Aufnahmen von ihren Raketen machen)

Alle oberen Schritte lassen sich überspringen, wenn stattdessen in den Spieleordner der Inhalt des „Kerbal Space Program EDU Installationsdatein“-Ordners reinkopiert wird und doppelte Datein überschrieben werden.

Die weiteren Einstellungen müssen jedoch an jedem Gerät seperat durchgeführt werden.

Kopiert Flaggen der Lernenden in Spielordner/Gamedata/Squad/FlagsAgency
Löscht Optional:
- In /Gamedata den „EduEgg“-Ordner
- In /Gamedata/KerbalEdu/ den „Cabbage“- Ordner
„Graphics“ : alles so niedrig, dass Raketenbau/Flug einigermaßen flüssig funktioniert („Anti-Aliasing“ auf „2x“ lassen) und Stellt „Highlight FX“ an und (Hebt teile in Werkstatt besser hervor)

Schüler*innentätigkeiten:

Verteilt Laptops im Raum und steckt sie an den Strom an (Spiel zieht allgemein viel Akku)
Bilden eigenständig Gruppen
Verteilen in der Gruppen Expert*innenrollen
Wählen Ziel der Mission
Erstellen Gruppenflagge

Unterrichtsform

Einzelne Gruppen arbeiten gemeinsam zu Hause

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

N+1 Geräte (Computer, Laptops) auf denen die KSP-Edu installiert ist
Spielstände
Verteilersteckdosen und Ladekabel

10 min

Block 1 - Begrüßung & Organisatorisches

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

1. Begrüßungsritual

2. Plan für heute/nächsten 3 Blöcke:

Block 1:
▪ Erklärung Bedienung von KSP (Baumenü, finden der Trainingsmissionen)
▪ Individuelles herumprobieren mit Software

Block 2:
▪ Jeder Fokus auf seinen Aufgabenbereich (Training)
▪ Austausch zwischen den Expert*innen

Block 3:
▪ Gemeinsame Erstellung der Rakete
▪ Durchführung der Mission

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

PowerPoint 2 Projekt
Präsentationsmöglichkeit (Beamer,…)

25 min

Block 1 - Bedienungserklärung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

„Fahrt nun bitte die Computer hoch und startet Kerbal space Program“ (Desktop)
Startet KSP (auf Beamer zu sehen)
Sagt: SuS sollen nicht in Einstellungen gehen, da Softwarefehler. Falls doch: ALT+F4+(FN) drücken und KSP neustarten

Zeigt:

Manövrieren zur Auswahl zum Projektspielstand (Raumfahrtprojekt)
Auswahl von Trainingsmissionen „Spielstand laden“ (lädt „Grundlagen“)
Höhenanzeige/Tempo der Rakete
Umgucken: Maus/Pfeiltasten + -
Wichtige Tasten (WASD EQ, T(Autopilot), Leertaste, Shift/STRG X/Z
(Solarzellen ausklappen) Rechtsklicken
Karte, Vorspulen, (sehen, welche Farbe Flugrichtung auf Umlaufbahn hat)
Rückkehr in bekannte Ansicht
Bau von Rakete: Teilereiter für Expert*innen: (Grundlagen)
Bau/verbinden/rotieren von Teilen, (Baut Cockpit+tank+triebwerk)
Verschieben der gesamten Rakete nach oben
Schubkraft von Triebwerken
Stufen (Hinzufügen/Einstellen)
- Reihenfolge (Unten=Anfang)
- Drüberhalten=>Leuchtet auf
- Symbole klären
Booster vs. Raketenantriebe
Rechtsklick auf teile
Stabelisierungskabel,
Symetriefeature,
Rakete Laden (Grundlagen)
Treibstoffversorgung (Ressource Analyses Tool)
Speichern
Flaggenwahl
Starten der Rakete
Navigation zurück zur Werkstatt

Die SuS folgen den Anweisungen, machen die gezeigten Tutorial-Schritte nach und können dabei Verständnisfragen stellen.

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

N+1 Geräte mit KSP Edu
Präsentationsmöglichkeit (Beamer,…)

30 min

Block 1 - Übung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

„Ihr habt nun 30 Minuten Zeit um selber jetzt alles auszuprobieren. Versucht in der Zeit eine Rakete zu bauen. Startet sie und fliegt mit ihr möglichst weit weg. Meldet euch gerne bei weiteren Fragen zur Bedienung.Falls ihr euch noch etwas unsicher mit dem Program fühlt: Ladet „Grundlagen“ in der Raketenwerkstatt. Startet die Rakete und nehmt an ihr Veränderungen vor. Guckt, was die Veränderungen bewirken.“

Die SuS erkunden frei allein oder mit Gruppenmitgliedern die Software (Bau von Raketen, Flug von Raketen). Die LK hilft bei Fragen bzgl. der Bedienung der Software.

Unterrichtsform

Gruppen- / Einzelarbeit

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

N+1 Geräte mit KSP Edu

5 min

Block 1 - Feedback

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Inhalt: Eindruck der SuS

Lehrkraft: Fragt nach Erfahrungen der SuS (Was haben sie gebaut? Sind sie klargekommen mit der Bedienung? Was schätzt ihr als besonders schwierig ein?)
Schüler*innen: Berichten von Ihren Erfolgen/ Fehlschlägen/ Schwierigkeiten/ Größten Explosionen.
Lehrkraft: „Wie seid ihr damit umgegangen? Habt ihr jetzt eine Lösung?“.

Unterrichtsform

Plenum

5 min

Block 1 - Einweisung Expertenarbeit

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Lehrkraft:

„Nun ist es an der Zeit, dass wir uns auf das Ziel konzentrieren“
„Alle eure Vorhaben bestehen aus verschiedenen Phasen, welche ihre eigenen Herausforderungen mit sich bringen“
- Startkommandant*in
- Orbitnavigator*in
- Mondpilot*in

Daher Expert*inneneinteilung

SuS sollen sich jetzt mit ihrer Phase der Mission beschäftigen
Dazu Trainingsmissionen nutzen (Spielstände Laden, Trainingsmission in Papierform)
Kriegen dafür für ihre Rollen passende Teile
„Schreibt eine Checkliste für Dinge, an die ihr für eure Phase denken müsst“
Notieren Fragen, Probleme, Unsicherheiten (und machen gerne Fotos) für spätere Expert*innenrunde

Schüler*innen: Stellen Fragen zur aktuellen Aufgabe

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

PowerPoint 2
Präsentationsmöglichkeit (Beamer,…)

15 min

Block 1 - Gewinnung von Expertise

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Inhalt: SuS werden durch Bearbeitung von Aufgaben zu Expert*innen in ihrem Gebiet

Schüler*innen:

Bearbeiten eigenständig Trainingsmissionen
(Lernen den Ablaufs mit vorgefertigten Raketen kennen; Erreichen die Phasenziele mit eigenen Aufbauten)
Machen Fehler und Wiederholen Missionen
Dokumentieren Schwierigkeiten/Checkliste
Stellen Fragen

Lehrkraft: Berät/hilft bei Fragen zum Programm

Unterrichtsform

Einzelarbeit

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

N+1 Geräte mit KSP Edu-Version installiert
Trainingsmissions AB‘s

5 min

Block 2 - Begrüßung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Inhalt: Begrüßungsritual der Schule (Anwesenheit,…)

Computer & Beamer starten
Begrüßungsritual durchführen & im Anschluss in die Stunde einleiten

Unterrichtsform

Plenum

65 min

Block 2 - Gewinnung von Expertise

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Inhalt: SuS werden durch Bearbeitung von Aufgaben zu Expert*innen in ihrem Gebiet.

Schüler*innen:

Bearbeiten eigenständig Trainingsmissionen
(Lernen den Ablaufs mit vorgefertigten Raketen kennen; Erreichen die Phasenziele mit eigenen Aufbauten)
Machen Fehler und wiederholen Missionen
Dokumentieren Schwierigkeiten
Stellen Fragen

Lehrkraft: Berät/hilft bei Fragen zum Programm

Unterrichtsform

Einzelarbeit

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

N+1 Geräte mit KSP Edu-Version installiert

15 min

Block 2 - Expert*innentreff

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Lehrkraft:

Kündigt Ende der Einzelarbeit an/Nennt Orte, wo sich die jeweiligen Expert*innen nun zusammensetzen sollen (können Laptops mitnehmen)

Schüler*innen:

Expert*innen gleicher Expertise präsentieren ihre gebauten Raketen und erläutern Erfolge und Schwierigkeiten der Konstruktion
Erörtern bezüglich der Schwierigkeiten mögliche Anpassungen an der Konstruktion

Unterrichtsform

Gruppenarbeit

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

N+1 Geräte mit KSP Edu-Version installiert

5 min

Block 2 - Feedback

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Inhalt: Eindruck der SuS ermitteln

Lehrkraft:

Fragt nach Erfahrungen der Expertengruppen (Was klappt?/ Wo Herausforderungen/Schwierigkeiten?)

Schüler*innen:

Berichten von ihren Erfahrungen

Nach Pause/Nächstes Mal:

Bau der Raket
An die SuS, die eine bemannte Mission planen:
- Können bei zu großen Schwierigkeiten alternativ eine Sondenmission planen oder unmoralisch trotzdem Kerbal mitnehmen und keine Rückreise einplanen

Unterrichtsform

Plenum

10 min

Block 3 - Begrüßung & Organisatorisches

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Inhalt: Begrüßungsritual der Schule (Anwesenheit,…) & Erläuterung des Ablaufs des aktuellen Blocks

Begrüßungsritual:

„Nun an der Zeit, dass ihr in eurer Gruppe wieder zusammenkommt und mit dem Bau eurer Rakete beginnt“
„Plant am besten die Mission vom Ende zum Anfang und beachtet das bisher Gebaute“
Zudem:
- „Wenn die Rakete bereit ist, einfach loslegen.“
- „Ihr könnt Schnellspeicherfunktion nutzen, wenn Schwieriges überstanden wurde/bevor steht“ (Landung - beim Scheitern neu laden)
- An Kerbalmissionen: „Testet auf Startrampe, ob ihr aussteigen könnt.“

Schüler*innen: Stellen Fragen
Lehrkraft: Beantwortet Fragen

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

PowerPoint 2
Präsentationsmöglichkeit (Beamer,…)

65 min

Block 3 - Durchführung der Mission

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Inhalt: Gemeinsame Konstruktion der Rakete, (Mehrfache) Durchführung der Mission (…Falls Probleme auftreten)

Schüler*innen:

Entwerfen gemeinsam in der Gruppe die Rakete
Jede*r Expert*in kümmert sich jeweils um die eigenen Teile
SuS supervisen sich gegenseitig beim Bau
Durchführung der Mission
- Bei Fehlschlag Diskussion bzgl. Ursache + Optimierung der Rakete, um die Ursache auszumerzen

Lehrkraft:

Hilft bei Fragen/Ratlosigkeit
Erklärt Kerbalnautengruppen, wie Kerbals:
- aussteigen
- sich bewegen
- Flaggen aufstellen können
- Jetpack nutzen

Unterrichtsform

Gruppenarbeit

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

N+1 Geräte mit KSP Edu-Version installiert

15 min

Block 3 - Feedback/Auswertung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Inhalt: Austausch von Erfahrungen und Emotionen der Sus untereinander

Lehrkraft:

Stoppt Gruppen (Unabhänig von ihrem aktuellen Status)
Fragt Gruppen, wie Mission bisher gelaufen ist und was gut funktioniert hat
Erkundigt sich nach ihren Erlebnissen
„Jeder von euch hat heute Fehler gemacht. Das ist absolut verständlich bei dieser komplexen Aufgabe. Wie seid ihr mit Fehlern umgegangen? Was hat das mit euch gemacht?“

Schüler*innen: Berichten von Schwierigkeiten/Scheitern und den Umgang damit.

Lehrkraft:

Beschreibt Projekt von heute als komplexes Thema (insbesondere in Bezug auf zeitliche Rahmenbedingungen)
„Fehlschläge sind normal“
- Lehrkraft berichtet von ihren persönlichen Starterfahrungen mit KSP
„Fehler passieren auch bei Profis“
- Apollo 1: Feuer in der Kapsel
- N1 (Soviets Mondrakete): Kein erfolgreicher Start
Beschreibt Fehler als eine gute Möglichkeit, Dinge zu Lernen
- Aus Apollo 1 lernte NASA, wie dies verhindert werden kann
- N1: SU nie auf dem Mond mit Person. Sahen ein, dass dieses Risiko auch nicht nötig ist (kann stattdessen mit Sondenmissionen durchgeführt werden)
Beispiel SpaceX (PPT)
Vermittelt: Fehler machen ist menschlich, man kann draus lernen, Fehler haben nichts mit „Dumm sein“ zu tun

Unterrichtsform

Plenum

Inhaltsbezogene Kompetenzen

BKMB - Kommunikation & Kooperation

Prozessbezogene Kompetenzen

BNT - Kommunikation

AST - Kommunikation

PDF anzeigen

Vorbereitungszeit: 2 h

In der Schule muss eine Softwareinstallation vorgenommen werden.

Die Lehrer*innen müssen zur Vorbereitung das Spiel gespielt haben.

Materialupload

Wissenschaftliche Hausarbeit.pdf

Dateigröße: 5.62 MB

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Powerpoint 2 Projekt.pdf

Dateigröße: 1.49 MB

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Powerpoint 1 Organisatorisches.pdf

Dateigröße: 0.54 MB

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Startkommandant.pdf

Dateigröße: 0.58 MB

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Orbitnavigator.pdf

Dateigröße: 0.91 MB

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Mondpilot.pdf

Dateigröße: 0.71 MB

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Broschüre.pdf

Dateigröße: 0.33 MB

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Zum Spielen benötigte Geräte

PC, Computer

Materialliste

Klassensatz Computer/Laptops (Windows, Linux, Mac)
Computer für die Lehrperson mit Präsentationssoftware (z.B. PowerPoint) + Präsentationsmöglichkeit (z.B. Beamer)
Kerbal Space Program (Kostenlose Education Edition oder gekauft über Steam)
Ein Drucker und ausreichend Papier für die Missionsanleitungen für die Expert*innen und Broschüren.

In der Regel wird folgende personelle Unterstützung benötigt:

Die Benutzeroberfläche des Spiels kann teilweise etwas unübersichtlich sein. Daher sollte die Lehrkraft den Lernenden bei Fragen zu Spielbedienung zur Verfügung stehen. In bisherigen Durchführungen hat sich für Lernende insbesondere die Konfiguration der Stufenreihenfolge als herausfordernd dargestellt.

Escape Fake

Helena — Tue, 14 Jun 2022 11:28:51 +0000

Escape Fake Helena Di., 14.06.2022 - 13:28

Escape Fake bietet einen interaktiven Escape Room, der auf Augmented Reality basiert und sich mit Inhalten wie Fake News, Deepfake, Phishing und Datenschutz auseinandersetzt. Das Spiel beginnt mit einer Anfrage auf Social Media, in der die Spieler*innen von einer Hackerin darum gebeten werden, mit der Aufklärung einer Fake-News-Kampagne eine dystopische Zukunft zu verhindern. Dafür müssen sie Rätsel und Puzzle in der Wohnung eines Busfahrers lösen, der zu Unrecht des Menschenhandels beschuldigt wurde.

Das Spiel wurde gemeinsam mit Schüler*innen im Alter von 14-18 Jahren entwickelt, um das Thema für junge Altersgruppen ansprechend aufzubereiten. Es ist kostenlos spielbar und wurde explizit für den Einsatz im medienpädagogischen Bereich konzipiert. Escape Fake wurde mit dem Advocate Europe Award und dem Vienna Content Award für das kreativste Projekt ausgezeichnet.

Da Escape Fake mit Augmented-Reality-Elementen arbeitet, ist es nötig, im Vorfeld bestimmte Bilder auszudrucken und im Klassenzimmer auszuhängen, da die Kamera des Telefons oder Tablets nur so den physischen Raum mit den Spielelementen und Rätseln erweitern kann. Nähere Hinweise und entsprechende PDF-Dokumente dazu stehen auf der Website des Spiels zur Verfügung.

Klassenstufen

Klasse 7/8/9

Klasse 10

Klasse 11/12

Website / Infos zum Spiel

Hier geht's zur offiziellen Website des Spiels.

Hier geht's zum Trailer auf YouTube.

Themenbezüge

Inhaltsbezogene Kompetenzen

BKMB - Kommunikation & Kooperation

BKMB - Mediengesellschaft

INF - Informationsgesellschaft und Datensicherheit

GK - Gesellschaft

Leitperspektiven

Medienbildung (MB)

MB – Mediengesellschaft

MB – Information und Wissen

MB - Jugendmedienschutz

MB – Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz

möglicher Bezug zu Schulfächern

Basiskurs Medienbildung (BKMB)

Informatik (INF)

Gemeinschaftskunde (GK)

Vorschlag zum pädagogischen Einsatz

Escape Fake soll Jugendliche zielgerichtet für Themen wie Datenschutz und Desinformation sensibilisieren. Da das Spiel aus zwei Räumen beziehungsweise Levels mit je 30 Minuten Spielzeit besteht, sollte das gesamte Spiel innerhalb einer Stunde schaffbar sein und eignet sich dementsprechend gut für den Einsatz in einer Doppelstunde Unterricht oder im Rahmen eines anderthalb bis zweistündiges Projekt-Formats. Escape Fake wurde dafür konzipiert, die Lehrperson unterstützend zu begleiten, die Schüler*innen zum Einstieg in die Thematik spielerisch zu motivieren und Anlass für anschließende Diskussionen zu bieten.

Da das Spiel aktuell sowohl auf Deutsch als auch auf Englisch verfügbar ist, kann es zusätzlich auch als Übung für den Spracherwerb genutzt werden.

Verfügbarkeit

Android

iOS

Downloadlink

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