fächerunabhängig

MB – Kommunikation und Kooperation

Themenbezüge

Leitperspektiven

Naturwissenschaft und Technik (NWT)

möglicher Bezug zu Schulfächern

Sachuntericht (SU)

Vorschlag zum pädagogischen Einsatz

Da Minetest völlig frei gestaltet werden kann und keinem thematischen Handlungsstrang folgt, kann das Spiel in vielen verschiedenen Bereichen eingesetzt werden. Mögliche Beispiele für den pädagogischen Einsatz wären die Bearbeitung mathematischer Fragestellungen, die kreative Aufbereitung historischer Epochen, der Nachbau von Gebäuden und relevanten Bauwerken oder Stadtplanung unter Berücksichtigung von Umwelteinflüssen. Weitere Ideen können in den Facts zu Minecraft nachgelesen werden oder im Info-Beitrag zu Minetest in der Schule.

Für den pädagogischen Einsatz eignet sich beispielsweise der Minetest-Server Blockalot.

Verfügbarkeit

A New Beginning

Adrian — Thu, 07 Oct 2021 08:23:56 +0000

A New Beginning Adrian Do., 07.10.2021 - 10:23

Geographie (GEO)

Ethik (ETH)

Grundlegende Idee der Unterrichtseinheit

"Bildung für nachhaltige Entwicklung" (im Folgenden abgekürzt mit "BNE") gehört als Teil der neuen Leitperspektiven zu den Kernaufgaben der fächerübergreifenden Bildung.

A New Beginning - Final Cut thematisiert BNE, indem es die Schüler*innen mit Hilfe des Spielgeschehens zur Hinterfragung ihrer Werte und Einstellungen anregt. Die Schüler*innen realisieren dadurch neue Möglichkeiten und werden sich ihres eigenen Handelns bewusst.

Im Spiel schlüpfen die Schüler*innen im Spiel abwechselnd in die Rolle des Wissenschaftlers Bent Svensson und der Funkerin Fay.

Bent Svensson ist Wissenschaftler, Idealist und Umweltaktivist. Nach jahrzehntelanger Erforschung von alternativen Energiequellen zur Rettung der Menschheit überwältigten ihn Burnout und Depressionen und nun verbringt er seinen ärztlich verschriebenen Ruhestand in Resignation und Hoffnungslosigkeit.

Die junge Fay hingegen kommt aus der Zukunft, in welcher das nachlässige Handeln der Menschen die Erde komplett verwüstet hat und es keinerlei Hoffnung mehr für den Fortbestand der Menschheit gibt. Sie und ihr Team reisen mit Hilfe einer Zeitmaschine zurück ins Jahr 2050 um die Zukunft, die Zerstörung der Umwelt und die Auslöschung der Menschheit zu verändern. Im Laufe der Geschichte kommt der größte Teil ihrer Mannschaft ums Leben und so sieht sich Fay auf einmal damit konfrontiert, alleine für das Schicksal der Menschheit verantwortlich zu sein.

Durch die beiden Protagonist*innen, welche unterschiedlicher nicht sein könnten, und ihre Interaktionen miteinander, ihrer Umwelt und anderen Personen bietet sich ein einzigartiger Blick auf die verschiedenen Facetten von persönlichen Werten und der Einstellungen jedes Einzelnen gegenüber der Umwelt.

"Nachhaltige Entwicklung setzt Lernprozesse voraus, die den erforderlichen mentalen und kulturellen Wandel befördern. Neben dem Erwerb von Wissen über (nicht‑) nachhaltige Entwicklungen geht es insbesondere um folgende Kernanliegen: Bereitschaft zum Engagement und zur Verantwortungsübernahme, Umgang mit Risiken und Unsicherheit, Einfühlungsvermögen in Lebenslagen anderer Menschen und solide Urteilsbildung in Zukunftsfragen."

- Leitperspektive Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Neben der fächerübergreifenden Leitperspektive eignet sich A New Begining - Final Cut zusätzlich für den Ethik- oder Geographierunterricht.

Im Geographieunterricht kann unter dem Thema "Wetter und Klima" verstärkt die Erderwärmung und die folgenden Umweltkatastrophen thematisiert werden, welche schon im Spielgeschehen deutlich dargestellt werden. Im Anschluss kann diese Betrachtung als Grundlage für die Auseinandersetzung mit den oben genannten Kernanliegen der Leitperspektive BNE dienen.

Im Ethikunterricht kann das Spielgeschehen zur Analyse der welterschließenden und weltverändernden Wirkung von Medien in einer zunehmend digitalisierten Welt genutzt werden (Kompetenz "Werte und Normen in der medial vermittelten Welt"). Aus der Perspektive der Funkerin Fay begegnen die Schüler*innen im Laufe der Geschichte den verschiedensten Personen. Dabei wird aus Fay's Sicht, ausgestattet mit dem Wissen der Zukunft über das Schicksal des Planeten, die Kurzsichtigkeit und Selbstvergessenheit des Handelns dieser Personen ersichtlich. Im Hinblick auf die sichere Verwüstung der Erde erscheinen Oberflächlichkeiten wie z.B. die fehlende Haarpracht oder der schicke Sportwagen in ganz neuem Licht - und regen die Schüler*innen zum Nachdenken über ihre eigenen Werte und Normen an.

Anspruch für Lehrkraft in Hinblick auf Technik und Spielerfahrung

Werte und Normen in der medial vermittelten Welt

3 Unterrichtstunde(n)

geeignet für

Schülerhausarbeit

Übung

Zusätzliche Angaben zum Zeitaufwand:

zusätzlich werden 2-3 Stunden für die Eigenarbeit zu Hause eingerechnet

Unterrichtsabschnitt

15 min

Der Klimawandel

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Zum Einstieg wird der Klimawandel mit dem natürlichen und dem anthropogen verstärkten Treibhauseffekt in Grundzügen behandelt.

Dabei geht es um ein grundlegendes Verständnis zur Vorbereitung auf das Spielgeschehen.

Folgende Fragen sollen geklärt werden:

Was ist der Klimawandel?
Wie funktioniert er? Welche Bedeutung kommt dem Faktor Mensch dabei zu?
Welche Rolle spielen dabei natürliche Ressourcen, Pflanzen und die Natur?
Welchen Einfluss haben Wachstum, Konsum und Energiegewinnung?
Was sind die möglichen Auswirkungen des Klimawandels?

Die Fragen werden im Plenum diskutiert. Die Antworten können stichwortartig an der Tafel festgehalten werden.

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Tafel

55 min

A New Beginning - Prolog

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Das Spiel A New Beginning - Final Cut wird von den Schüler*innen in Partnerarbeit angespielt.

Bei Schwierigkeiten mit den einzelnen Rätseln kann die Lehrkraft Hilfestellung leisten.

Im Laufe des Unterrichtsabschnitts wird der Prolog der Geschichte gespielt. Dadurch machen sich die Schüler*innen mit der Geschichte vertraut, lernen die beiden Protagonist*innen Bent und Fay kennen und erfahren anfänglich die Hintergründe der Umweltkatastrophe im Spiel.

Anmerkung:

Zu beachten ist, dass die tatsächliche Spieldauer der Schüler*innen im Unterricht (gerade bei Neulingen im Genre Point-and-Click-Adventure) deutlich über die Dauer des Walkthroughs hinausgehen kann. Somit sollte für den Prolog statt der 40 Minuten im Walkthrough mehr Zeit eingeplant werden.

Um den Schüler*innen den Spielfluss zu erleichtern und eventuelle Frustrationen durch zu schwere Rätsel zu vermeiden, wird in Partnerarbeit gespielt. Im weiteren Verlauf (für die Hausaufgabe) können sich die Schüler*innen z.B. über eine Messenger-App über die Rätsel austauschen und Hilfestellung leisten.

Unterrichtsform

Partnerarbeit

20 min

Die Ursache der Katastrophe

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Nach der Spielsession soll die bisherige Hintergrundgeschichte des Spiels von den Schüler*innen grob zusammengefasst werden.

Dabei wird in Anbindung an den ersten Teil der Unterrichtseinheit die Umweltkatastrophe und der darauf folgende schlagartige Klimawandel im Spiel A New Beginning - Final Cut näher beleuchtet.

Folgende Fragen werden geklärt:

Wie kam es zur Umweltkatastrophe?
Was war der Auslöser?
Was war die Reihenfolge der Ereignisse nach dem Auslöser der Katastrophe? Wie haben sich die Ereignisse bedingt?
Wieso wurde die Katastrophe nicht verhindert? Was ging schief?
Welche Auswirkungen der Katastrophe wurden im Spiel beschrieben?

Unterrichtsform

Plenum

180 min

A New Beginning - Kapitel 1&2

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Anmerkung: Dieser Teil erfolgt als Hausaufgabe und ist nicht Teil der Unterrichtszeit.

Die Schüler*innen spielen Kapitel 1&2 von A New Beginning - Final Cut zu Hause. Die dafür vorgesehene Bearbeitungsdauer beträgt zwischen 2-3 Stunden.

Dabei kommt es nicht darauf an, wie weit die Schüler*innen tatsächlich in der Geschichte kommen. Der Fokus der Hausaufgabe liegt auf der Betrachtung der beiden Protagonist*innen.

Die Schüler*innen machen sich beim Spielen Notizen zu vorgefertigten Fragen.

Folgende Fragen eignen sich für die weitere Betrachtung:

Welche Werte und Normen vertreten Fay und Bent?
Was erfahren wir über die beiden im Hinblick auf ihre Rolle als Konsumenten oder als Berufstätige?
Wie äußert sich ihr zivilgesellschaftliches Engagement und ihr politisches Handeln?
Wie ist ihr Verhalten im Hinblick auf die Kernanliegen der BNE zu bewerten?

Die Kernanliegen des Leitfadens Bildung für nachhaltige Entwicklung sind:

Bereitschaft zum Engagement und zur Verantwortungsübernahme
Umgang mit Risiken und Unsicherheit
Einfühlungsvermögen in Lebenslagen anderer Menschen
solide Urteilsbildung in Zukunftsfragen

Unterrichtsform

Einzelarbeit

45 min

Die persönliche Ebene - Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Die Schüler*innen erstellen in 4er-Gruppen Plakate zu Fay & Bent.

Das Plakat soll die Einstellungen der Charaktere Fay & Bent zu den Kernaspekten darstellen. Weitere Charaktere aus dem Prolog sowie Kapitel 1&2 können als Beispiele für andere Einstellungen gegenübergestellt werden.

Kernaspekte:

Bereitschaft zum Engagement und zur Verantwortungsübernahme
Umgang mit Risiken und Unsicherheit
Einfühlungsvermögen in Lebenslagen anderer Menschen
solide Urteilsbildung in Zukunftsfragen

Darauf aufbauend sollen die Plakate folgende offene Fragen behandeln:

In welchen Punkten unterscheiden sich Fay & Bent (im Hinblick auf die Kernaspekte)?
Worin unterscheiden sich die Beiden von anderen Charakteren?
Welche Eistellungen findet ihr positiv?
Welche Kritik gibt es an der Einstellung oder dem Handeln von Fay & Bent?

Die Notizen der Hausaufgabe über Fay und Bent stellen die Grundlage für die Anfertigung der Plakate dar.

Unterrichtsform

Gruppenarbeit

Inhaltsbezogene Kompetenzen

ETH - Mensch und Natur

GEO - Teilsystem Wetter und Klima

Prozessbezogene Kompetenzen

wahrnehmen und sich hineinversetzen

beurteilen und sich entscheiden

Orientierungskompetenz

Urteilskompetenz

PDF anzeigen

Leitperspektiven

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Verbraucherbildung (VB)

Vorbereitungszeit: 3 h

Links

https://www.daedalic.com/

Räumliche Ansprüche

Ein Computerraum ist für die Partnerarbeit von Vorteil

Zum Spielen benötigte Geräte

i.d.R. nicht nötig

In der Regel wird folgende personelle Unterstützung benötigt:

Beim Point-and-Click Genre unterscheidet sich das eigentliche Spielerlebnis kaum von einem Walktthrough, bei dem man einer anderen Person beim unkommentierten Spielen zusieht.
Durch das Mitraten bei den Rätseln in "A New Beginning - Final Cut" wird der Rezeption als Film entgegengewirkt und es bindet einen als Zuschauer*in des Walkthroughs in das Geschehen ein. Damit kann ein Walthrough (z.B. auf Youtube) als Alternative in Betracht gezogen werden.

Ein kompletter Walkthrough von "A New Beginning - Final Cut" geht rund 7 Stunden. In der Unterrichtseinheit wird nur der Prolog und die ersten beiden Kapitel der Geschichte behandelt, wofür 3 Stunden ausreichend sind.

Through the Darkest of Times

jannes.rupf — Thu, 08 Jul 2021 07:33:12 +0000

Through the Darkest of Times jannes.rupf Do., 08.07.2021 - 09:33

Sachuntericht (SU)

Geschichte (GES)

Gemeinschaftskunde (GK)

Grundlegende Idee der Unterrichtseinheit

Through the Darkest of Times (TtDoT) ist ein Strategiespiel, bei dem man während der Nazizeit eine Widerstandsgruppe in Berlin spielt. Das Computerspiel gliedert sich in vier Kapitel: Machtergreifung (1933), Gipfel (1936), Krieg (1940/41), Zusammenbruch (1944).

Du spielst Widerstandskämpfer*innen und planst und führst Aktionen durch, um Anhänger*innen zu gewinnen und das Regime zu schwächen. Du musst die Moral deiner Gruppenmitglieder ausbalancieren, Ressourcen zur Durchführung von Aktionen beschaffen und vermeiden, von der Gestapo erwischt zu werden.

Das Unterrichtskonzept zu Through the Darkest of Times enstand in Kooperation mit dem Internationalen Bund (IB).

Anspruch für Lehrkraft in Hinblick auf Technik und Spielerfahrung

SU - Demokratie und Gesellschaft

Sek 2 (Klasse 11-13)

4 Unterrichtstunde(n)

geeignet für

Zusätzliche Angaben zum Zeitaufwand:

Der Zeitaufwand hängt davon ab, wie viele der 4 Kapitel gespielt werden. Je mehr Kapitel gespielt werden, desto höher auch der zeitliche Bedarf zur Auswertung.

1 Kapitel: halber Tag spielen + halber Tag auswerten
2 Kapitel: ein Tag spielen + ein Tag auswerten
3 Kapitel: eineinhalb Tage spielen + ein bis eineinhalb Tage auswerten
4 Kapitel: zwei Tage spielen + zwei Tage auswerten

Unterrichtsabschnitt

180 min

Spiel: Kapitel 1 Machtergreifung (1933)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Kapitel 1 beginnt am 30. Januar 1933 mit der Ernennung Hitlers zum Kanzler und endet mit dem Verbot der SPD am 22. Juni 1933.

Unterrichtsform

Die Jugendlichen spielen alleine oder in Kleingruppen das erste Kapitel. Im Anschluss halten sie ihre Spielerfahrungen in einem Spieltagebuch fest.

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer zum Spielen des Kapitels

90 min

Auswertung: Kapitel 1 Machtergreifung (1933)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Auswertung der Spielerfahrungen mithilfe des zuvor ausgefüllten Spieltagebuchs

Unterrichtsform

gemeinsame Auswertung im Klassenverbund

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer und Beamer zum Aufrufen der digitalen Lerntagebücher

180 min

Spiel: Kapitel 2 Höhepunkt der Macht (1936)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Kapitel 2 findet vom 29. März 1936 bis zum 16. August 1936 statt und beschreibt den Höhepunkt der Macht des Deutschen Reiches.

Unterrichtsform

Die Jugendlichen spielen alleine oder in Kleingruppen das zweite Kapitel. Im Anschluss halten sie ihre Spielerfahrungen in einem Spieltagebuch fest.

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer zum Spielen des Kapitels

90 min

Auswertung: Kapitel 2 Höhepunkt der Macht (1936)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Auswertung der Spielerfahrungen mithilfe des zuvor ausgefüllten Spieltagebuchs

Unterrichtsform

gemeinsame Auswertung im Klassenverbund

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer und Beamer zum Aufrufen der digitalen Lerntagebücher

180 min

Spiel: Kapitel 3 Krieg! (1940/41)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Kapitel 3 handelt vom 22. Juni 1941 bis zum 9. November 1941 und beschreibt den Krieg, als es noch so aussah, als könnte Hitler-Deutschland gewinnen.

Unterrichtsform

Die Jugendlichen spielen alleine oder in Kleingruppen das dritte Kapitel. Im Anschluss halten sie ihre Spielerfahrungen in einem Spieltagebuch fest.

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer zum Spielen des Kapitels

90 min

Auswertung: Kapitel 3 Krieg! (1940/41)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Auswertung der Spielerfahrungen mithilfe des zuvor ausgefüllten Spieltagebuchs

Unterrichtsform

gemeinsame Auswertung im Klassenverbund

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer und Beamer zum Aufrufen der digitalen Lerntagebücher

180 min

Spiel: Kapitel 4 Krieg! (1940/41)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Kapitel 4 findet vom 18. Dezember 1944 bis zum 8. Mai 1945 statt und beschreibt die letzten Tage des Reiches, der Nazis und des Krieges, bevor Berlin von der Roten Armee eingenommen wird.

Unterrichtsform

Die Jugendlichen spielen alleine oder in Kleingruppen das vierte Kapitel. Im Anschluss halten sie ihre Spielerfahrungen in einem Spieltagebuch fest.

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer zum Spielen des Kapitels

90 min

Auswertung: Kapitel 4: Zusammenbruch (1944)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Auswertung der Spielerfahrungen mithilfe des zuvor ausgefüllten Spieltagebuchs

Unterrichtsform

gemeinsame Auswertung im Klassenverbund

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer und Beamer zum Aufrufen der digitalen Lerntagebücher

90 min

Auswertung: Nach dem Spiel ist vor dem Spiel

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

In diesem Teil wird das Spielerlebnis ausgewertet. Dabei geht es nicht um historische Ereignisse, die im Spiel vorkommen, sondern um Fragen wie:

- Habt ihr euch mit eurer Gruppe identifiziert?
- Welche Strategien (eher aufklärend, eher helfend oder eher mit Gewalt) seid ihr gefahren?
- Würdet ihr das Spiel nochmal spielen?

Unterrichtsform

gemeinsame Besprechung im Klassenverbund

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer und Beamer

90 min

Transfer: Was kannst du heute gegen Ausgrenzung tun?

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Als Transfer kann man als letzten Block noch ins Hier und Heute blicken. Ist so etwas wie die Nazi-Zeit noch mal denkbar und was können wir tun, um solch eine Terrorherrschaft zu verhindern? Was kannst du selbst heute gegen Ausgrenzung und Diskriminierung tun?

Unterrichtsform

gemeinsame Besprechung im Klassenverbund

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Computer und Beamer

Inhaltsbezogene Kompetenzen

Demokratiebildung

GES - Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg: Zerstörung der Demokratie und Verbrechen gegen die Menschlichkeit

Lernen über Medien / Game als Unterrichtsgegenstand

forschendes-entdeckendes sowie aktives und kritisches Lernen

Lernen über Medien / Game als Unterrichtsgegenstand / Methode

Lernen über und mit Medien

Kontrolle politischer Herrschaft

Prozessbezogene Kompetenzen

Leitperspektiven

Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt (BTV)

Webseite des Entwicklerstudios Paint Bucket

Vorbereitungszeit: 4 h

Die Lehrer*innen müssen zur Vorbereitung das Spiel gespielt haben.

Links

Zum Spielen benötigte Geräte

In der Regel wird folgende personelle Unterstützung benötigt:

Es kann sinnvoll sein, das Spiel in der Schule zu spielen, damit Lehrkräfte oder andere Fachkräfte gleich ansprechbar sind, um das Erlebte gleich zu besprechen.

Bloxels EDU

Alike — Wed, 11 Mar 2020 10:14:46 +0000

Bloxels EDU Alike Mi., 11.03.2020 - 11:14

Mit Bloxels können Schüler*innen ihr eigenes Jump'n'Run-Spiel gestalten und spielen. Zuerst wird mit einem Spielbrett und kleinen, farbigen Quadern eine Spielfigur kreiert. Dann wird das Spielbrett mit der Bloxels-App auf einem Tablet oder Smartphone abfotografiert. Die App konvertiert die Aufnahme direkt in eine editierbare Figur auf dem Bildschirm. Die Schüler*innen können den Charakter mit Hilfe von einfachen Anleitungen animieren und dann eigene Level erstellen. Dabei können auch fachbezogene Inhalte mit in die Level integriert werden. Zum Beispiel können die Level in einem Spiel so gestaltet werden, dass sie ein geschichtliches Geschehen nachbilden.

Informationen zur Education-Version

Es gibt je nach Bedarf für ein Jahr einen Klassensatz, einen Schulsatz oder einen Gemeindesatz inklusive Spielbrettern, Arbeitsmaterialien und den Programmlizenzen. Nach einem Jahr kann die Nutzung gegen einen Preis pro Schüler*in erweitert werden. Allerdings muss der genaue Preis in Euro und die Versandkosten aus den USA im Einzelnen abgesprochen werden. Nachfolgend die Preise in US-Dollar, wie sie auf der Webseite angegeben sind.

Klassensatz (50 SuS): 350 $
Schulsatz (300 SuS): 1.500 $
Gemeindesatz (1.500 SuS): 6.000 $

Klassenstufen

Klasse 1/2

Klasse 3/4

Klasse 5/6

Klasse 7/8/9

Klasse 10

Klasse 11/12

Website / Infos zum Spiel

Hier geht's zum Trailer auf YouTube.

Hier geht's zum offiziellen Bloxels Quickstart Guide.

Leitperspektiven

MB – Mediengesellschaft

möglicher Bezug zu Schulfächern

mobil (Tablet/Smartphone)

Vorschlag zum pädagogischen Einsatz

Mit Bloxels können Schüler*innen spielerisch unterschiedlichste Kompetenzen einüben und sich Wissensinhalte aneignen. Durch die Levelgestaltung kann das Geschichten-Erzählen geübt werden. Zudem lernen Schüler*innen, wie ein Spiel aufgebaut und strukturiert sein muss, damit es Spaß macht und nicht frustriert oder langweilt. Auch kann Bloxels eingesetzt werden, um fachspezifisches Wissen aus verschiedensten Fächern in ein Spiel einzubauen.

Verfügbarkeit

Internetverbindung

benötigt permanente Internetverbindung während des Spielens

Braid

Nerusch — Tue, 28 Jan 2020 13:12:38 +0000

Braid Nerusch Di., 28.01.2020 - 14:12

Grundlegende Idee der Unterrichtseinheit

Die Auseinandersetzung auf inhaltlicher und technischer Ebene kann durchaus die Behandlung einer Ganzschrift in einem Schuljahr ersetzen. Des Weiteren kann das Unterrichtsvorhaben auch in den Fächern Religion oder Ethik durchgeführt werden. Methoden, die mit dem Spiel möglich wären, sind:

- Kollaboratives/ Kreatives Schreiben

- Bildergeschichten/ Comics erstellen

- Rezension verfassen

- Walkthrough erstellen

- LetsPlays erstellen

- Ein Hörspiel erstellen

- eine Unterhaltung zwischen Tim und...

- Social Media Profile anlegen für Tim und die Prinzessin

Anspruch für Lehrkraft in Hinblick auf Technik und Spielerfahrung

Lernen über Medien / Game als Unterrichtsgegenstand

Sek 2 (Klasse 11-13)

4 Unterrichtstunde(n)

geeignet für

Zusätzliche Angaben zum Zeitaufwand:

Vier Unterrichtsstunden sollten mindestens eingeplant werden:
1.) Vorbereitung - 45 Minuten
2.) Spielzeit - 90 Minuten
3.) Nachbereitung - 45 Minuten
Weitere Projekte, zusätzliche kreative Arbeiten sind mit zusätzlichem Aufwand verbunden.

Unterrichtsabschnitt

15 min

Vorbereitende Hausaufgaben

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Welche (größeren) Fehler habt ihr in eurem Leben bisher gemacht?

Die Antworten der Schüler*innen können über einen längeren Zeitraum vorbereitend in einem Etherpad (bspw. ZUMPad.zum.de) anonym gesammelt werden.

Unterrichtsform

Einzelarbeit

10 min

Einstieg

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Welche dieser Fehler waren hilfreich? Was habt ihr daraus gelernt?

Welche Fehler würdet ihr gerne ungeschehen machen?

(Diskussion – Ergebnissicherung für Transfer und Rückführung –s.u.)

Die Lehrer*innen und/oder Schüler*innen haben die / das ZUMPad(s) bereits gesichtet und vier, fünf Beispiele für den Einstieg herausgesucht.

Der Einstieg kann auch mit kollaborativem Schreiben durchgeführt werden. Den Schüler*innen wird ein ZUMPad zugewiesen und sie beantworten die Fragen direkt dort. In einer Art Placemat für ZUMPads nehmen die Schüler*innen direkt Bezug auf die Antworten ihrer Mitschüler*innen.

Unterrichtsform

Plenum oder Partnerarbeit

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

So wie euch, geht es auch Tim, de Protagonisten von Braid.

Die Schüler*innen erhalten den Text. Am besten in digitaler Form zur weiteren Bearbeitung. Je nach Ausstattung der Schule kann das als PDF auf einem Tablet sein, in einem Padlet zu weiteren kreativen Ausgestaltung oder auch einfach auf Papier. Die Wahl des Mittels ist auch stark von der weiteren Planung der Einheit abhängig.

20 min

Erarbeitung 1

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Die Geschichte beginnt mit dem zweiten Kapitel. Welche Gründe könnte das haben?

Der Text wird gelesen und kann klassisch analysiert werden. Je nach Vorgehensweise muss die Rückführung bzw. der Transfer angepasst werden.

Der Schwerpunkt der Stunde kann auf den Text oder das Spiel gelegt werden. Dies ist auch von den technischen Möglichkeiten abhängig. Können die Schüler*innen jeweils zu zweit das Spiel spielen, kann die Bearbeitung oder die Analyse des Textes kürzer ausfallen.

Unterrichtsform

Plenum

5 min

Überleitung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Dieser Text ist nicht aus einem Buch, sondern aus einem Computerspiel. (Das Spiel wird gestartet und die Eingangssequenz „vorgespielt“.)

Vorstellung des Spieles

Unterrichtsform

Plenum

30 min

Erarbeitung 2

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Kurze Einführung in die Spielmechanik

Welche Auswirkung hat das Wissen, dass Fehler rückgängig gemacht werden können auf euer Verhalten im Spiel? Geht ihr dadurch sorgloser an die Situation heran?

Die Schüler*innen spielen das Spiel und lösen gemeinsam die Rätsel. Je nach weiterer Vorgehensweise, sollen Lösungshinweise oder Lösungsmöglichkeiten (digital) festgehalten werden.

Unterrichtsform

Gruppenarbeit

10 min

Rückführung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Was glaubt ihr, warum hat sich die Prinzessin von Tim abgewandt? Was hat er für einen Fehler gemacht?

Unterrichtsform

Plenum

10 min

Transfer und Rückführung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Überlegt in einer kurzen Flüsterphase mit eurem Partner, welche Verhaltensänderung von euch in der Vergangenheit einen der genannten Fehler verhindert hätte.

(Kurze Erklärung des Schmetterlingseffekts) Welche Änderungen hätte dies für die Zukunft bedeutet?

Unterrichtsform

Plenum

Inhaltsbezogene Kompetenzen

Medienbildung

literarische Bildung

Prozessbezogene Kompetenzen

Problemlösen

kollaboratives Arbeiten

Leitperspektiven

Vorbereitungszeit: 2 h

In der Schule muss eine Softwareinstallation vorgenommen werden.

Die Lehrer*innen müssen zur Vorbereitung das Spiel gespielt haben.

Materialupload

Materialien - Braid.pdf

Material für Lehrkräfte

Dateigröße: 0.22 MB

Herunterladen

Räumliche Ansprüche

Computerraum oder Laptops reservieren

Zum Spielen benötigte Geräte

Materialliste

Es kann über Steam, den AppStore oder direkt über braid-game.com gekauft werden und kostet zwischen 10-15€. Der Entwickler kann wegen einer Sammellizenz für die Schule angeschrieben werden.

i.d.R. nicht nötig

The Inner World

Nerusch — Thu, 23 Jan 2020 10:11:15 +0000

The Inner World Nerusch Do., 23.01.2020 - 11:11

Gesprächsanlässe aufgreifen, nutzen und schaffen

Deutsch (DE)

Grundlegende Idee der Unterrichtseinheit

Das Spiel The Inner World kann in Deutsch als Medium der literarischen Bildung benutzt werden. Man findet sich schnell als Teil der Fantasiewelt von Asposien wieder. Kinder können sich mit der Hauptfigur Robert identifizieren. Es werden soziale Kompetenzen wie die Perspektivenübernahme, die Empathiefähigkeit und moralische Urteilskompetenz gefördert. Im Klassengespräch kann man sich aber auch mit dem Protagonisten kritisch auseinandersetzen. Eigene Medienerfahrung soll erweitert, beschrieben und reflektiert werden. Darüber hinaus bietet das Spiel Möglichkeit, kompetenzorientierten Unterricht zu gestalten. Die Kinder sind ständig aufgefordert, Handlungstrategien zu entwickeln, logische Schlussfolgerungen zu ziehen und neue Aufgaben zu lösen. Hierzu sollten viele Kommunikationsanlässe im Unterricht angeboten werden.

Grundschule

Anspruch für Lehrkraft in Hinblick auf Technik und Spielerfahrung

Primarstufe (Klasse 1-4)

5 Unterrichtstunde(n)

geeignet für

Ergänzung

Gruppenarbeit

Übung

Zusätzliche Angaben zum Zeitaufwand:

Jenachdem wie viel Zeit man den Schüler*innen für das Spielen einräumt, werden mehr oder weniger Unterrichtsstunden benötigt. Das Spiel wäre auch eine gute Ergänzung zum "normalen" Unterricht.

Unterrichtsabschnitt

20 min

Einstieg

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Die Kinder lernen die Welt Asposiens kennen. Der Einspieler wird in der großen Gruppe angeschaut und bietet Gesprächsanlass über die neuen Entdeckungen zu reden. Was ist passiert? Was wissen wir über diese Welt? Wer sind die Hauptfiguren? Was habt ihr für einen Eindruck von Asposien? All diese Fragen sollen im Plenum beantwortet werden und den Schüler*innen den Eintritt in das Computerspiel zugänglich machen. Für alle sollte klar sein, welche Aufgabe ihnen im Spiel bevorsteht, damit sie in diese Fantasiewelt eindringen können. Zur Ergänzung könnte man ein Tafelbild oder Arbeitsblatt mit den Eckdaten erstellen. Anschließend dürfen die Schüler*innen in Partnerarbeit (mögliche Aufteilung anhand der vorhandenen Computerkenntnisse vornehmen) anfangen zu spielen.

Unterrichtsform

Frontalunterricht

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Ein Beamer im Klassenraum oder im Computerraum wäre von Vorteil, damit mit der ganzen Klasse das Intro des Spiels geschaut und anschließend besprochen werden kann.

90 min

Erarbeitung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Die Kinder dürfen in Partnerarbeit das Spiel spielen. Es warten viele spannende Rätsel auf sie in Asposien. Wenn Kinder nicht von alleine weiterkommen, sollten Tippkarten vorbereitet werden. So ist differenzierter Unterricht möglich. Während des Spielens machen die Kinder Screenshots oder halten in Stichworten fest, was sie in Asposien kennengelernt haben.

Unterrichtsform

Partnerarbeit

45 min

Sicherung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Die Kinder erzählen, wie sie vorgegangen sind und welche Tricks sie angewendet haben. Außerdem darf es nicht fehlen, über den weiteren Verlauf des Spiels zu sprechen. Es kann ein Aufgabenblatt vorbereitet werden, das die Kinder in Partnerarbeit bearbeiten sollen. Hierbei sollen die wichtigsten Handlungen des Spiels bisher und die Charakterisierung der Hauptfiguren wiedergegeben werden. Hierzu könnten Arbeitsblätter erstellt werden. Das Spiel und seine Geschichte bietet ebenfalls sehr viele Schreibanlässe, sodass es auch gut mit dem Deutschunterricht in Verbindung gebracht werden kann. So wären Brieffreundschaften mit Robert, die Fortsetzung der Geschichte oder die schriftliche Wiedergabe der Ereignisse mögliche Vorschläge.

Unterrichtsform

Stuhlkreis/Plenum

45 min

Reflexion

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Die Kinder sollen genügend Zeit mit der Auseinandersetzung des Spiels bekommen. Hierzu kann das Spiel immer wieder in Phasen des Unterrichts eingebaut werden. Auch literarische Merkmale können anhand des Spiels besprochen werden. Mit Fiktionalität bewusst umgehen, Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen, narrative und dramaturgische Handlungslogik verstehen und mit Fiktionalität bewusst umgehen, wären einige Kompetenzen, die auch mit Hilfe des Computerspiels gefördert werden können. Außerdem sollten die Schüler*innen anschließend Zeit und Raum finden können, ihr eigenes Spielverhaltens und ihre Partnerarbeit zu reflektieren. Gesprächsanlass im Plenum bieten Fragen, wie: Konntet ihr euch mit eurem Partner einigen, wie ihr vorgeht? Was war eure Strategie? Wie ist es für euch gelaufen? Aber auch Möglichkeiten der Spielbewertung sollte ein Thema im Unterricht sein. Schüler*innen sollen schließlich Dinge beurteilen und bewerten können.

Unterrichtsform

Partnerarbeit

Plenum

Inhaltsbezogene Kompetenzen

Prozessbezogene Kompetenzen

Anliegen, Bedürfnisse und Befindlichkeiten in angemessener Form zum Ausdruck bringen

über Lernerfahrungen sprechen

Beobachtungen wiedergeben

Medien als ein Mittel der Alltagskommunikation einsetzen

PDF anzeigen

Leitperspektiven

Vorbereitungszeit: 6 h

In der Schule muss eine Softwareinstallation vorgenommen werden.

Die Lehrer*innen müssen zur Vorbereitung das Spiel gespielt haben.

Materialupload

Tippkarten Raum I.docx

Tippkarten Beispiel Raum I und II

Dateigröße: 0.11 MB

Herunterladen

AB.docx

Einstieg - Erarbeitung der Welt von Asposien

Dateigröße: 0.03 MB

Herunterladen

AB 2.docx

Impulse für ein Klassengespräch

Dateigröße: 0.03 MB

Herunterladen

Räumliche Ansprüche

Computerraum wünschenswert.

Materialliste

Für jede Partnergruppe muss ein Gerät zur Verfügung stehen. Computerraum wäre optimal.

In der Regel wird folgende personelle Unterstützung benötigt:

Wenn Schüler*innen nicht weiterkommen, benötigen sie Tipps der Lehrkraft. Hier könnte der Einsatz von Tippkarten, die sich Schüler*innen selbstständig anschauen können, empfehlenswert sein. Somit wäre auch differenzierter Unterricht möglich.

Minecraft Education Edition

ulrike — Tue, 21 Jan 2020 13:17:58 +0000

Minecraft Education Edition ulrike Di., 21.01.2020 - 14:17

Minecraft Education ist eine spielbasierte Lernplattform, die für den Unterricht entwickelt wurde. Minecraft ist ein Open-World-Spiel, bei dem in einer 3D-Welt würfelförmige Blöcke genutzt werden können, um Objekte zu bauen. Das Spiel hat kein vorgegebenes Spielziel sondern beinhaltet vor allem die Erkundung und Entdeckung der Spielwelt sowie die Gestaltung dieser durch eigene Bauten.

Minecraft Education wurde speziell für die Nutzung im Unterricht konzipiert. Eine vergleichbare und kostenlose Alternative zu Minecraft ist Minetest. Minetest-Server wie Blockalot sind explizit für dein pädagogischen Einsatz gedacht.

Informationen zur Education-Version

Die Vollversion kostet für Nutzer*innen 5 US-Dollar im Jahr. Außerdem ist ein in kostenloser Account für Office 365 Education nötig.

Website / Infos zum Spiel

Hier geht's zum Trailer auf YouTube.

Themenbezüge

Architektur

Naturkunde

Leitperspektiven

MB – Kommunikation und Kooperation

Naturwissenschaft und Technik (NWT)

möglicher Bezug zu Schulfächern

Vorschlag zum pädagogischen Einsatz

Minecraft kann zur Simulation vielfältiger Situationen und Sachverhalte eingesetzt werden.

Verfügbarkeit

mobil (Tablet/Smartphone)

Internetverbindung

benötigt permanente Internetverbindung während des Spielens

Spieler*innenaccount

Office 365 Education

Braid – Heilt die Zeit alle Wunden?

Alice — Tue, 23 Apr 2019 13:03:41 +0000

Braid – Heilt die Zeit alle Wunden? Alice Di., 23.04.2019 - 15:03

Grundlegende Idee der Unterrichtseinheit

Idealerweise bildet die erste Doppelstunde nur den Anfang eines längeren Unterrichtsvorhabens zu dem Spiel Braid. Die Auseinandersetzung auf inhaltlicher und technischer Ebene kann durchaus die Behandlung einer Ganzschrift in einem Schuljahr ersetzen. Darüber hinaus kann das Unterrichtsvorhaben auch in den Fächern Religion oder Ethik durchgeführt werden.

Beispielhafte Themenfelder, die mit Hilfe von Braid bearbeitet werden können, sind Kreatives Schreiben, die Erstellung von Bildergeschichten und Comics, die Verfassung einer Rezension und die Produktion von Walkthroughs, Let's Plays oder Hörspielen. Details dazu können auf Seite 13 des unten beigefügten Dokuments zu den Zusatzmaterialien eingesehen werden.

Hauptsächlich affektive Lernziele - Die Lernenden...

...verstehen, dass jedes Handeln Folgen mit sich bringt, die nicht immer abzusehen sind.
...verstehen, dass Fehler zum Leben dazugehören und dass diese Anlässe wichtig für die Entwicklung eines Menschen sind.
...versetzen sich in die Lage des Protagonisten und sehen die Welt aus seiner Sicht.
...diskutieren den Begriff „Fehler“ und verstehen, dass seine Bedeutung auch von gesellschaftlichen Definitionen abhängig ist.
...bewerten verschiedene Handlungsmuster, wählen aus und begründen ihre Wahl.

Kommunikation und Kooperation

Sek 2 (Klasse 11-13)

2 Unterrichtstunde(n)

Unterrichtsabschnitt

Vorbereitende Hausaufgaben

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Arbeitsanweisung:

Welche (größeren) Fehler habt ihr in eurem Leben bisher gemacht?

Erwartete Antwort & Hinweise:

Die Antworten der Schüler können über einen längeren Zeitraum vorbereitend in einem Etherpad (bspw. ZUMPad.zum.de) anonym gesammelt werden.

Unterrichtsform

Einzelarbeit am digitalen Endgerät

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

10 min

Einstieg

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Arbeitsanweisung:

Welche dieser Fehler waren hilfreich? Was habt ihr daraus gelernt?

Welche Fehler würdet ihr gerne ungeschehen machen?

Erwartete Antwort & Hinweise:

Der Lehrer und/oder die Schüler hat/haben die / das ZUMPad(s) bereits gesichtet und vier, fünf Beispiele für den Einstieg herausgesucht.

Der Einstieg kann auch mit kollaborativem Schreiben durchgeführt werden. Den Schülerinnen und Schülern wird ein ZUMPad zugewiesen und sie beantworten die Fragen direkt dort. In einer Art Placemat für ZUMPads schreiben die Schülerinnen und Schüler direkt zu den Antworten ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler.

Unterrichtsform

Plenum oder Einzel- bzw. Partnerarbeit am digitalen Endgerät

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

5 min

Überleitung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Arbeitsanweisung:

So wie euch, geht es auch Tim. Dem Protagonisten von Braid.

Erwartete Antwort & Hinweise:

Die Schülerinnen und Schüler erhalten den Text. Am besten in digitaler Form zur weiteren Bearbeitung. Je nach Ausstattung der Schule kann das als PDF auf einem Tablet sein, in einem Padlet zu weiteren kreativen Ausgestaltung oder auch einfach auf Papier. Die Wahl des Mittels ist auch stark von der weiteren Planung der Einheit abhängig.

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

20 min

Erarbeitung 1

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Arbeitsanweisung:

Die Geschichte beginnt mit dem zweiten Kapitel. Welche Gründe könnte das haben?

Erwartete Antwort & Hinweise:

Der Text wird gelesen und kann klassisch analysiert werden. Je nach Vorgehensweise muss die Rückführung bzw. der Transfer angepasst werden.

Der Schwerpunkt der Stunde kann auf den Text oder das Spiel gelegt werden. Dies ist auch von den technischen Möglichkeiten abhängig. Können die Schülerinnen und Schüler jeweils zu zweit das Spiel spielen, kann die Bearbeitung / die Analyse des Textes kürzer ausfallen.

Unterrichtsform

Plenum / Einzelarbeit

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Text: Kapitel 2

5 min

Überleitung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Arbeitsanweisung:

Dieser Text ist nicht aus einem Buch, sondern aus einem Computerspiel. [Das Spiel wird gestartet und die Eingangssequenz „vorgespielt“.]

Erwartete Antwort & Hinweise:

Vorstellung des Spieles

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

30 min

Erarbeitung 2

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Arbeitsanweisung:

[Kurze Einführung in die Spielmechanik]

Welche Auswirkung hat das Wissen, dass Fehler rückgängig gemacht werden können auf euer Verhalten im Spiel?Geht ihr dadurch sorgloser an die Situation heran?

Erwartete Antwort & Hinweise:

Die Schülerinnen und Schüler spielen das Spiel und lösen gemeinsam die Rätsel. Je nach weitere Vorgehensweise, sollen Lösungshinweise oder Lösungsmöglichkeiten (digital) festgehalten werden.

Unterrichtsform

Partnerarbeit / Gruppenarbeit

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

10 min

Rückführung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Arbeitsanweisung:

Was glaubt ihr, warum hat sich die Prinzessin von Tim abgewandt? Was hat er für einen Fehler gemacht?

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

10 min

Transfer & Rückführung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Arbeitsanweisung:

Überlegt in einer kurzen Flüsterphase mit eurem Partner, welche Verhaltensänderung von euch in der Vergangenheit einen der genannten Fehler verhindert hätte.

[Kurze Erklärung des Schmetterlingseffekts] Welche Änderungen hätte dies für die Zukunft bedeutet?

Erwartete Antwort & Hinweise:

Was ist der Schmetterlingseffekt? Er ist eine Annahme in der Chaostheorie, dass bereits kleine Veränderungen im Ursprung, große Auswirkungen haben, die nicht vorherzusehen sind.

[vgl. https://uol.de/physik/studium/physik-studieren-in-oldenburg/was-sieschon-immer/was-ist-der-schmetterlingseffekt/ - zuletzt besucht am 18.04.2019]

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Prozessbezogene Kompetenzen

Medienkompetenz

Problemlösen

Produktion und Präsentation

PDF anzeigen

Leitperspektiven

Braid: Understanding Difficulty

In der Schule muss eine Softwareinstallation vorgenommen werden.

Links

Braid ending explained by Jonathan Blow

Braid - Critical Distance

ZA Critique: Braid

Materialupload

Braid.pdf

Alle Zusatzmaterialien

Dateigröße: 0.78 MB

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Stundenverlauf.pdf

Stundenverlaufsplan

Dateigröße: 0.09 MB

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Materialien.pdf

Braid Text Materialien

Dateigröße: 0.11 MB

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Räumliche Ansprüche

Computerraum

Zum Spielen benötigte Geräte

Materialliste

Text: Kapitel 2; steht als Anhang zum Download bereit

Minecraft

Alice — Wed, 20 Mar 2019 13:06:23 +0000

Minecraft Alice Mi., 20.03.2019 - 14:06

Das 3D-Klötzchen-Spiel Minecraft ist ein Survival- und Aufbauspiel, in dem man Klötzchen abbauen und woanders plazieren kann. Das Spielprinzip ist sehr simpel und wird von Millionen Menschen weltweit genutzt. Die Spieler*innen können selbst entscheiden, wie sie spielen möchten. Es können nach eigenen Ideen Häuser und Städte aufgebaut werden und eigenständig Abenteuer erlebt werden. Essen, schlafen und sich gegen Monster wehren gehört auch dazu.

Eine vergleichbare und kostenlose Alternative zu Minecraft ist Minetest.

Website / Infos zum Spiel

Hier geht's zum Trailer auf YouTube.

Hier gibt's weitere Ideen vom ZfdC zum pädagogischen Einsatz des Spiels.

Themenbezüge

Leitperspektiven

MB – Kommunikation und Kooperation

Naturwissenschaft und Technik (NWT)

möglicher Bezug zu Schulfächern