Verbraucherbildung (VB)

Wo ist Goldi?

Helena — Fri, 24 Feb 2023 07:31:41 +0000

Wo ist Goldi? Helena Fr., 24.02.2023 - 08:31

Das kostenlose Lernspiel Wo ist Goldi? des Bayerischen Staatsministeriums für Digitales setzt sich mit dem sicheren Umgang mit digitalen Medien im Internet auseinander. In fünf Episoden folgen die Spieler*innen verschiedenen Abenteuergeschichten, in denen sie unterschiedliche Aspekte von digitalen Angeboten kennen und verstehen lernen sollen, bspw. Fake News, Phishing Mails oder Cybermobbing. Die Kinder schlüpfen dabei in die Rolle eines gleichaltrigen Schulkindes, das gemeinsam mit anderen Probleme löst und Aufgaben erfüllt, um Rätseln und Geheimnissen der digitalen Welt auf den Grund zu gehen.

Wo ist Goldi? wurde in Zusammenarbeit mit Kindern getestet und weiterentwickelt.

USK unabhängige Empfehlungen

A New Beginning

Adrian — Thu, 07 Oct 2021 08:23:56 +0000

A New Beginning Adrian Do., 07.10.2021 - 10:23

fächerunabhängig

Geographie (GEO)

Ethik (ETH)

Grundlegende Idee der Unterrichtseinheit

"Bildung für nachhaltige Entwicklung" (im Folgenden abgekürzt mit "BNE") gehört als Teil der neuen Leitperspektiven zu den Kernaufgaben der fächerübergreifenden Bildung.

A New Beginning - Final Cut thematisiert BNE, indem es die Schüler*innen mit Hilfe des Spielgeschehens zur Hinterfragung ihrer Werte und Einstellungen anregt. Die Schüler*innen realisieren dadurch neue Möglichkeiten und werden sich ihres eigenen Handelns bewusst.

Im Spiel schlüpfen die Schüler*innen im Spiel abwechselnd in die Rolle des Wissenschaftlers Bent Svensson und der Funkerin Fay.

Bent Svensson ist Wissenschaftler, Idealist und Umweltaktivist. Nach jahrzehntelanger Erforschung von alternativen Energiequellen zur Rettung der Menschheit überwältigten ihn Burnout und Depressionen und nun verbringt er seinen ärztlich verschriebenen Ruhestand in Resignation und Hoffnungslosigkeit.

Die junge Fay hingegen kommt aus der Zukunft, in welcher das nachlässige Handeln der Menschen die Erde komplett verwüstet hat und es keinerlei Hoffnung mehr für den Fortbestand der Menschheit gibt. Sie und ihr Team reisen mit Hilfe einer Zeitmaschine zurück ins Jahr 2050 um die Zukunft, die Zerstörung der Umwelt und die Auslöschung der Menschheit zu verändern. Im Laufe der Geschichte kommt der größte Teil ihrer Mannschaft ums Leben und so sieht sich Fay auf einmal damit konfrontiert, alleine für das Schicksal der Menschheit verantwortlich zu sein.

Durch die beiden Protagonist*innen, welche unterschiedlicher nicht sein könnten, und ihre Interaktionen miteinander, ihrer Umwelt und anderen Personen bietet sich ein einzigartiger Blick auf die verschiedenen Facetten von persönlichen Werten und der Einstellungen jedes Einzelnen gegenüber der Umwelt.

"Nachhaltige Entwicklung setzt Lernprozesse voraus, die den erforderlichen mentalen und kulturellen Wandel befördern. Neben dem Erwerb von Wissen über (nicht‑) nachhaltige Entwicklungen geht es insbesondere um folgende Kernanliegen: Bereitschaft zum Engagement und zur Verantwortungsübernahme, Umgang mit Risiken und Unsicherheit, Einfühlungsvermögen in Lebenslagen anderer Menschen und solide Urteilsbildung in Zukunftsfragen."

- Leitperspektive Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Neben der fächerübergreifenden Leitperspektive eignet sich A New Begining - Final Cut zusätzlich für den Ethik- oder Geographierunterricht.

Im Geographieunterricht kann unter dem Thema "Wetter und Klima" verstärkt die Erderwärmung und die folgenden Umweltkatastrophen thematisiert werden, welche schon im Spielgeschehen deutlich dargestellt werden. Im Anschluss kann diese Betrachtung als Grundlage für die Auseinandersetzung mit den oben genannten Kernanliegen der Leitperspektive BNE dienen.

Im Ethikunterricht kann das Spielgeschehen zur Analyse der welterschließenden und weltverändernden Wirkung von Medien in einer zunehmend digitalisierten Welt genutzt werden (Kompetenz "Werte und Normen in der medial vermittelten Welt"). Aus der Perspektive der Funkerin Fay begegnen die Schüler*innen im Laufe der Geschichte den verschiedensten Personen. Dabei wird aus Fay's Sicht, ausgestattet mit dem Wissen der Zukunft über das Schicksal des Planeten, die Kurzsichtigkeit und Selbstvergessenheit des Handelns dieser Personen ersichtlich. Im Hinblick auf die sichere Verwüstung der Erde erscheinen Oberflächlichkeiten wie z.B. die fehlende Haarpracht oder der schicke Sportwagen in ganz neuem Licht - und regen die Schüler*innen zum Nachdenken über ihre eigenen Werte und Normen an.

Anspruch für Lehrkraft in Hinblick auf Technik und Spielerfahrung

Sek 1 (Klasse 5-10)

3 Unterrichtstunde(n)

geeignet für

Schülerhausarbeit

Übung

Zusätzliche Angaben zum Zeitaufwand:

zusätzlich werden 2-3 Stunden für die Eigenarbeit zu Hause eingerechnet

Unterrichtsabschnitt

15 min

Der Klimawandel

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Zum Einstieg wird der Klimawandel mit dem natürlichen und dem anthropogen verstärkten Treibhauseffekt in Grundzügen behandelt.

Dabei geht es um ein grundlegendes Verständnis zur Vorbereitung auf das Spielgeschehen.

Folgende Fragen sollen geklärt werden:

Was ist der Klimawandel?
Wie funktioniert er? Welche Bedeutung kommt dem Faktor Mensch dabei zu?
Welche Rolle spielen dabei natürliche Ressourcen, Pflanzen und die Natur?
Welchen Einfluss haben Wachstum, Konsum und Energiegewinnung?
Was sind die möglichen Auswirkungen des Klimawandels?

Die Fragen werden im Plenum diskutiert. Die Antworten können stichwortartig an der Tafel festgehalten werden.

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Tafel

55 min

A New Beginning - Prolog

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Das Spiel A New Beginning - Final Cut wird von den Schüler*innen in Partnerarbeit angespielt.

Bei Schwierigkeiten mit den einzelnen Rätseln kann die Lehrkraft Hilfestellung leisten.

Im Laufe des Unterrichtsabschnitts wird der Prolog der Geschichte gespielt. Dadurch machen sich die Schüler*innen mit der Geschichte vertraut, lernen die beiden Protagonist*innen Bent und Fay kennen und erfahren anfänglich die Hintergründe der Umweltkatastrophe im Spiel.

Anmerkung:

Zu beachten ist, dass die tatsächliche Spieldauer der Schüler*innen im Unterricht (gerade bei Neulingen im Genre Point-and-Click-Adventure) deutlich über die Dauer des Walkthroughs hinausgehen kann. Somit sollte für den Prolog statt der 40 Minuten im Walkthrough mehr Zeit eingeplant werden.

Um den Schüler*innen den Spielfluss zu erleichtern und eventuelle Frustrationen durch zu schwere Rätsel zu vermeiden, wird in Partnerarbeit gespielt. Im weiteren Verlauf (für die Hausaufgabe) können sich die Schüler*innen z.B. über eine Messenger-App über die Rätsel austauschen und Hilfestellung leisten.

Unterrichtsform

Partnerarbeit

20 min

Die Ursache der Katastrophe

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Nach der Spielsession soll die bisherige Hintergrundgeschichte des Spiels von den Schüler*innen grob zusammengefasst werden.

Dabei wird in Anbindung an den ersten Teil der Unterrichtseinheit die Umweltkatastrophe und der darauf folgende schlagartige Klimawandel im Spiel A New Beginning - Final Cut näher beleuchtet.

Folgende Fragen werden geklärt:

Wie kam es zur Umweltkatastrophe?
Was war der Auslöser?
Was war die Reihenfolge der Ereignisse nach dem Auslöser der Katastrophe? Wie haben sich die Ereignisse bedingt?
Wieso wurde die Katastrophe nicht verhindert? Was ging schief?
Welche Auswirkungen der Katastrophe wurden im Spiel beschrieben?

Unterrichtsform

Plenum

180 min

A New Beginning - Kapitel 1&2

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Anmerkung: Dieser Teil erfolgt als Hausaufgabe und ist nicht Teil der Unterrichtszeit.

Die Schüler*innen spielen Kapitel 1&2 von A New Beginning - Final Cut zu Hause. Die dafür vorgesehene Bearbeitungsdauer beträgt zwischen 2-3 Stunden.

Dabei kommt es nicht darauf an, wie weit die Schüler*innen tatsächlich in der Geschichte kommen. Der Fokus der Hausaufgabe liegt auf der Betrachtung der beiden Protagonist*innen.

Die Schüler*innen machen sich beim Spielen Notizen zu vorgefertigten Fragen.

Folgende Fragen eignen sich für die weitere Betrachtung:

Welche Werte und Normen vertreten Fay und Bent?
Was erfahren wir über die beiden im Hinblick auf ihre Rolle als Konsumenten oder als Berufstätige?
Wie äußert sich ihr zivilgesellschaftliches Engagement und ihr politisches Handeln?
Wie ist ihr Verhalten im Hinblick auf die Kernanliegen der BNE zu bewerten?

Die Kernanliegen des Leitfadens Bildung für nachhaltige Entwicklung sind:

Bereitschaft zum Engagement und zur Verantwortungsübernahme
Umgang mit Risiken und Unsicherheit
Einfühlungsvermögen in Lebenslagen anderer Menschen
solide Urteilsbildung in Zukunftsfragen

Unterrichtsform

Einzelarbeit

45 min

Die persönliche Ebene - Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Die Schüler*innen erstellen in 4er-Gruppen Plakate zu Fay & Bent.

Das Plakat soll die Einstellungen der Charaktere Fay & Bent zu den Kernaspekten darstellen. Weitere Charaktere aus dem Prolog sowie Kapitel 1&2 können als Beispiele für andere Einstellungen gegenübergestellt werden.

Kernaspekte:

Bereitschaft zum Engagement und zur Verantwortungsübernahme
Umgang mit Risiken und Unsicherheit
Einfühlungsvermögen in Lebenslagen anderer Menschen
solide Urteilsbildung in Zukunftsfragen

Darauf aufbauend sollen die Plakate folgende offene Fragen behandeln:

In welchen Punkten unterscheiden sich Fay & Bent (im Hinblick auf die Kernaspekte)?
Worin unterscheiden sich die Beiden von anderen Charakteren?
Welche Eistellungen findet ihr positiv?
Welche Kritik gibt es an der Einstellung oder dem Handeln von Fay & Bent?

Die Notizen der Hausaufgabe über Fay und Bent stellen die Grundlage für die Anfertigung der Plakate dar.

Unterrichtsform

Gruppenarbeit

Inhaltsbezogene Kompetenzen

ETH - Mensch und Natur

Werte und Normen in der medial vermittelten Welt

GEO - Teilsystem Wetter und Klima

Prozessbezogene Kompetenzen

wahrnehmen und sich hineinversetzen

beurteilen und sich entscheiden

Orientierungskompetenz

Urteilskompetenz

PDF anzeigen

Leitperspektiven

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Verbraucherbildung (VB)

Vorbereitungszeit: 3 h

Links

https://www.daedalic.com/

Räumliche Ansprüche

Ein Computerraum ist für die Partnerarbeit von Vorteil

Zum Spielen benötigte Geräte

PC, Computer

i.d.R. nicht nötig

In der Regel wird folgende personelle Unterstützung benötigt:

Beim Point-and-Click Genre unterscheidet sich das eigentliche Spielerlebnis kaum von einem Walktthrough, bei dem man einer anderen Person beim unkommentierten Spielen zusieht.
Durch das Mitraten bei den Rätseln in "A New Beginning - Final Cut" wird der Rezeption als Film entgegengewirkt und es bindet einen als Zuschauer*in des Walkthroughs in das Geschehen ein. Damit kann ein Walthrough (z.B. auf Youtube) als Alternative in Betracht gezogen werden.

Ein kompletter Walkthrough von "A New Beginning - Final Cut" geht rund 7 Stunden. In der Unterrichtseinheit wird nur der Prolog und die ersten beiden Kapitel der Geschichte behandelt, wofür 3 Stunden ausreichend sind.

Harmony Square

Adrian — Mon, 12 Jul 2021 15:27:46 +0000

Harmony Square Adrian Mo., 12.07.2021 - 17:27

Basiskurs Medienbildung (BKMB)

Grundlegende Idee der Unterrichtseinheit

In Harmony Square schlüpfen die Schüler*innen in die "Täterperspektive" und erfahren in der Rolle eines Misinformationsbeauftragten, wie man erfolgreich manipulative Nachrichten und emotionale Posts nutzt, um ein Problem aus dem Nichts zu erschaffen, Leute gegeneinander aufzuhetzen und dabei den eigenen Einfluss über soziale Medien zu vergrößern. Dabei begegnen sie im Verlauf der 4 Kapitel des Spiels 5 unterschiedlichen Manipulationstechniken, die üblicherweise bei der Verbreitung von Desinformationen angewandt werden. Durch die neue Perspektive erhalten die Schüler*innen erstmals tiefere Einblicke in die Funktionsweise von Falschnachrichten. Damit schafft Harmony Square Anreize für Reflektionsmomente, welche im Anschluss an das Spielgeschehen eine tiefergehende Bearbeitung der Thematik ermöglichen.

Im Anschluss werden die zuvor im Spiel durchgeführten Manipulationstechniken in der Reflektionsphase angesprochen und thematisiert. Die Schüler*innen finden wieder zurück in ihre gewohnte Perspektive der Rezipient*innen und nutzen die gesammelten Eindrücke um darauf aufbauend die Wirkung von Falschnachrichten auf sie selbst und den persönlichen Umgang damit zu reflektieren. Anschließend werden in Gruppenarbeit Leitfäden für den Umgang mit Falschnachrichten erstellt.

Das Spiel fungiert als "psychologische Impfung", bei der durch die Erkennung von abgeschwächten Manipulationsmechanismen im Spiel die Sensibilität für diese im echten Leben gestärkt wird. So hat das Spielen von "Harmony Square" nachweislich einen positiven Effekt auf die Erkennung von Falschinformationen und schränkt das Teilen von Falschinformationen ein.

Sek 2 (Klasse 11-13)

2 Unterrichtstunde(n)

geeignet für

Ergänzung

Gruppenarbeit

Übung

Unterrichtsabschnitt

15 min

Einstieg

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Reale Falschnachrichten mit aktuellem Themenbezug:

Den Schüler*innen werden 5-6 verschiedene Posts mit Falschnachrichten von sozialen Plattformen wie z.B. Twitter gezeigt. Sie bewerten die Posts aufgrund der Glaubwürdigkeit mit 1-5 Sternen und notieren sich ihre Einschätzung sowie einer stichwortartigen Begründung.

Die Benotung anhand der Sterne steht für:

1 Stern = absolut unglaubwürdig

2 Sterne = (eher) unglaubwürdig

3 Sterne = weder noch/ nicht sicher

4 Sterne = (eher) glaubwürdig

5 Sterne = absolut glaubwürdig

Nachdem die Schüler*innen sich ihre Einschätzungen notiert haben, wird der Wahrheitsgehalt der Nachrichten von der Lehrkraft erläutert. Dabei ist wichtig zu klären, welche Teile der Nachrichten eventuell stimmen oder einen wahren Kern enthalten. Sind die Nachrichten komplett aus der Luft gegriffen? Welche Motive stecken eventuell hinter der Nachricht? Auf welche Art und Weise wurden die Nachrichten dargestellt? Die Schüler*innen sollen einen ersten Eindruck erhalten, welche Mechanismen Falschnachrichten benutzen um Aufmerksamkeit zu generieren.

Die 6 Posts enthalten idealerweise auch eine wahre Nachricht, die aber unglaublich erscheint. Ziel des Einstiegs ist ein bewusster Kontakt der Schüler*innen mit Falschnachrichten um aufzuzeigen, wie schwer es teilweise sein kann, diese von echten Nachrichten zu unterscheiden.

Die Posts sollten von der Lehrkraft recherchiert werden, um einen Bezug zum aktuellen Geschehen aufzuweisen. Gesellschaftliche Debatten oder politische Geschehnisse können als reale Beispiele für die gefährliche Wirkung von Falschnachrichten angeführt werden, wenn durch die einführenden Posts deutlich wird, wie z.B. ein Konflikt angeheizt und damit eine Einigung erschwert wird.

Aktuelle Falschnachrichten mit Faktencheck gibt es z.B. auf Mimikama, Correctiv oder der Suchmaschine für Falschnachrichten Hoaxsearch

Alternativ gibt es ein paar beispielhafte Falschnachrichten im Anhang, auf die zurückgegriffen werden kann. Dabei ist jedoch zu beachten, dass der aktuelle Themenbezug und Kontext einer Falschnachricht den Rahmen der Unterrichtseinheit bilden kann und das Interesse der Schüler*innen deutlich besser weckt.

Unterrichtsform

Plenum

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

- 6 Posts mit aktuellem Themenbezug, welche von der Lehrkraft im Vorraus recherchiert werden

- alternative Falschnachrichten finden sich im Anhang

30 min

Erarbeitung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Die Schüler*innen erhalten von der Lehrkraft den Link zum Browserspiel Harmony Square.

Innerhalb der 30 Minuten können die Schüler*innen das Spiel einmal komplett durchspielen. Schnellere Spieler*innen können einen zweiten Anlauf starten, um andere Dialog-Optionen auszutesten.

Vor dem Spielbeginn macht die Lehrkraft die Schüler*innen darauf aufmerksam, dass die Spielstände nicht gespeichert werden und das Browserfenster deshalb nicht geschlossen werden sollte, da man ansonsten von vorne anfangen muss.

Unterrichtsform

Einzelarbeit

Material und Technik des Unterrichtsabschnittes

Tablet, Laptop, PC oder Smartphone

18 min

Reflektion

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Die Schüler*innen nehmen einen Perspektivwechsel vor (von der "Täterrolle" im Spiel hin zur Rolle der Rezipient*innen). In einer Gruppendiskussion werden die im Spiel benutzten Manipulationstechniken reflektiert und benannt. Nach der Sensibilisierung für solche Methoden soll es in der Diskussion um den Schutz davor gehen. Zudem kann das Gefahrenpotential von Manipulation (in Hinblick auf die Meinungsbildung, Demokratie, Wahrheit, usw.) thematisiert werden. Folgende Diskussionsfragen bieten sich an:

Diskussionsfragen

- Mit welchen Methoden wurden im Spiel Menschen manipuliert?

- Welche Methoden waren besonders wirksam?

- Wie bauen die Methoden aufeinander auf bzw. wie greifen sie ineinander?

- Wie kann man sich vor diesen Manipulationstechniken schützen?

- Welche Gefahren gehen von Falschnachrichten und bewusster Manipulation aus?

- Welche Implikationen haben Falschnachrichten für die Meinungsbildung in einer Demokratie?

- Welchen Stellenwert besitzt die Wahrheit in diesen Situationen? (Wahrheit als angestrebtes Ideal versus Einfluss und Reichweite; Aufmerksamkeit als oberstes Gut)

Die Lehrkraft benennt die im Spiel genutzten Manipulationstechniken (Trollposts, emotionale Sprache, Polarisierung, Verschwörungstheorien, Verzerrung der Bedeutsamkeit durch Bots und Fake-Likes) und kann diese eventuell um weitere Aspekte mit Bezug auf die aktuellen Posts ergänzen.

Unterrichtsform

Plenum

25 min

Sicherung

Inhalt des Unterrichtsabschnittes

Auf die Diskussion aufbauend erarbeiten die Schüler*innen Leitfäden zum Umgang mit Falschinformationen. Dabei können die aktuellen Posts des Einstiegs als Negativbeispiel genutzt werden.

Folgende Fragen können als Ausgangspunkt der Leitfäden dienen:

- Wie erkenne ich falsche Informationen?

- Wie gehe ich mit emotional aufgeladenen Themen um?

- Wie führe ich einen Faktencheck durch?

- Woran erkenne ich eine seriöse Quelle?

- Welche Hilfsmittel gibt es, um Nachrichten zu überprüfen?

Die Leitfäden sollen für die Schüler*innen als Richtlinien gelten. Dabei beziehen sie sich auf verschiedene Ebenen des Umgangs mit Falschinformationen. Durch die eigene Zusammenstellung in der Gruppe erhalten die Leitfäden einen persönlichen Charakter und knüpfen an die Lebenswelten der Schüler*innen an.

Zur Erstellung der Leitfäden können Beiträge wie z.B. diese Anleitung zum Faktencheck als Orientierung genutzt werden, das Ziel sollte jedoch ein persönlicher zugeschnittener Leitfaden sein, den die Schüler*innen auch selbst in ihrem Alltag benutzen.

Unterrichtsform

Gruppenarbeit

Inhaltsbezogene Kompetenzen

Lernen über und mit Medien

ETH - Medien und Wirklichkeiten

Medienbildung

Mediengesellschaft

Information und Wissen

Prozessbezogene Kompetenzen

Reflexionskompetenz

Informationskompetenz

Leitperspektiven

Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt (BTV)

Medienbildung (MB)

Verbraucherbildung (VB)

Vorbereitungszeit: 1 h

Die Lehrer*innen müssen zur Vorbereitung das Spiel gespielt haben.

Links

Browsergame Harmony Square

Studie zu Harmony Square in der Zeitschrift Harvard Misinformation Review

Correctiv

Mimikama

Hoaxsearch

Materialupload

Beispiele für Falschnachrichten.pdf

Dateigröße: 0.57 MB

Herunterladen

Zum Spielen benötigte Geräte

mobil (Tablet/Smartphone)

PC, Computer

i.d.R. nicht nötig

Bad News

Helena — Wed, 10 Mar 2021 16:54:32 +0000

Bad News Helena Mi., 10.03.2021 - 17:54

Das kostenlose Browserspiel Bad News wurde von der niederländischen Organisation DROG in Zusammenarbeit mit Forscher*innen an der University of Cambridge, UK, entwickelt, um gezielt das Bewusstsein für Desinformationen im Internet zu stärken. Die Spieler*innen nehmen die Rolle von echten Verbeiter*innen von Desinformation ein und bekommen im Spiel kurze Schlagzeilen oder Bilder, auf die sie anschließend reagieren müssen. Je nachdem, ob sie wirklich Inhalte gewählt haben, die so oder so ähnlich auch in der Realität von Autor*innen von Falschmeldungen verbreitet werden könnte, gewinnen sie an Followern und Glaubwürdigkeit. Das Ziel von Bad News ist es, möglichst viele Follower zu gewinnen, ohne dabei gleichzeitig an Glaubwürdigkeit zu verlieren.

USK unabhängige Empfehlungen

Das Spiel wurde für Jugendliche ab 14 Jahren entwickelt.

Website / Infos zum Spiel

Hier geht's zum Browserspiel.

Hier gibt's weitere Informationen zum Spiel.

Themenbezüge

Fake News

möglicher Bezug zu Schulfächern

Gemeinschaftskunde (GK)

Basiskurs Medienbildung (BKMB)

Vorschlag zum pädagogischen Einsatz

Das Spiel soll dazu beitragen, Jugendliche für Desinformationen und irreführende Nachrichten zu sensibilisieren, und bietet aufgrund seiner relativ knappen Spiellänge von etwa 20 Minuten pro Runde einen guten Einstieg für eine Unterrichtseinheit über das Phänomen Desinformation. Beispielsweise können sich Schüler*innen in Zweier-Teams über ihr Vorgehen innerhalb des Spiels beraten und anschließend im Plenum über die entsprechenden Methoden der Desinformation und ihre persönlichen Erfahrungen mit Fake News diskutieren.

Verfügbarkeit

PC, Computer

Internetverbindung

benötigt permanente Internetverbindung während des Spielens

Zug in Sicht

Lena.Schubert — Wed, 17 Feb 2021 10:26:00 +0000

Zug in Sicht Lena.Schubert Mi., 17.02.2021 - 11:26

In dem Spiel Zug in Sicht können die Spieler*innen erleben, wie sich drei unterschiedliche Seheinschränkungen auf den Alltag auswirken und auf welche Herausforderungen Personen mit diesen Beeinträchtigungen stoßen, zum Beispiel in einem Bahnhof.

Wie finde ich mit einem „Tunnelblick“ meinen Weg durch einen Bahnhof? Wie kann ich einen Fahrkartenautomaten bedienen, wenn ich sehr unscharf sehe? Wie komme ich an Passant*innen vorbei, wenn ich genau da, wo ich hinschaue, nichts sehe?

Wer wissen will, wie leicht oder schwer sich der Alltag mit diesen Einschränkungen bewältigen lässt, sollte einmal die Perspektive wechseln und das Serious Game Zug in Sicht spielen. Das Spiel richtet sich an alle Altersklassen und wurde von Gentle Troll Entertainment GmbH für die Initiative der „Woche des Sehens 2020“ entwickelt.

USK unabhängige Empfehlungen

Das Spiel richtet sich an Spieler jeder Altersklassen und kann mit wenig Vorkenntnissen gespielt werden.

Website / Infos zum Spiel

Hier gibt's weitere Informationen zum Spiel.

Hier geht's zum Browserspiel.

Themenbezüge

Seheinschränkung

möglicher Bezug zu Schulfächern

Sachuntericht (SU)

Vorschlag zum pädagogischen Einsatz

Das Spiel vermittelt den Eindruck drei verschiedener Seheinschränkungen, die insbesondere mit zunehmendem Alter auftreten. Darunter Augenkrankheiten wie der Grüne Star (führt zu Ausfällen am Rand des Gesichtsfeldes), der Graue Star (allgemein unscharfes Sehen) oder eine Makula-Degeneration (zentraler Gesichtsfeldausfall). Bei dieser ist zwar eine Orientierung im Raum noch möglich, aber Lesen und Gesichter zu erkennen wird immer schwieriger. Das Spiel macht erlebbar, wie Personen mit diesen Seheinschränkungen ihren Alltag und die Erledigung scheinbar einfacher Aufgaben erleben und wahrnehmen. Es soll daher zum Nachdenken anregen, wie wir selbst Personen mit Seheinschränkungen begegnen, und das Bewusstsein für Seheinschränkungen generell schärfen.

Verfügbarkeit

Internetverbindung

benötigt permanente Internetverbindung während des Spielens

2020 Game

Helena — Fri, 22 Jan 2021 12:55:01 +0000

2020 Game Helena Fr., 22.01.2021 - 13:55

Das kostenlose Browserspiel 2020 Game lässt den*die Spieler*in in nur wenigen Minuten besonders einschneidende Ereignisse aus dem Jahr 2020 wieder erleben, angefangen von den Bränden in Australien über den Ausbruch von Covid-19 bis hin zu der Präsidentschaftswahl in den USA. Auch der Tod von George Floyd und die darauffolgenden Proteste der Black-Lives-Matter-Bewegung werden darin aufgegriffen. 2020 Game fasst die genannten Geschehnisse knapp und auf humorvolle Weise zusammen und arbeitet dabei nicht nur mit farbenfrohem Design, sondern auch mit dem Einsatz von passender Musik. Da das Spielprinzip auf klassischem Jump 'n' Run basiert, sind keine besonderen Vorkenntnisse im Bereich Gaming erforderlich.

Website / Infos zum Spiel

Hier geht's zum Browserspiel.

Themenbezüge

Weltgeschehen

möglicher Bezug zu Schulfächern

Gemeinschaftskunde (GK)

Geschichte (GES)

Vorschlag zum pädagogischen Einsatz

2020 Game eignet sich vor allem gut für den Schulkontext, da es kostenlos im Browser spielbar ist und kaum 5 Minuten in Anspruch nimmt. Dementsprechend lässt es sich auch in einer einzelnen Unterrichtsstunde einsetzen, ohne viel Vorbereitungs- oder Nachbereitungszeit zu erfordern.

Das Spiel kann, je nach Thematik, Inhalten des Bildungsplans und Alter der Schüler*innen, in verschiedenen Fächern eingesetzt werden. Beispielsweise könnte man das Spiel im Fach Geschichte einbauen, um sich im Anschluss über bedeutsame Ereignisse des aktuellen Weltgeschehens auszutauschen, oder im Fach Englisch mit Blick auf die US-Präsidentschaftswahl oder die Black-Lives-Matter-Proteste.

Inzwischen ist das Spiel auch auf Deutsch, Spanisch, Italienisch und Portugiesisch verfügbar.

Verfügbarkeit

Internetverbindung

benötigt permanente Internetverbindung während des Spielens